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发布时间:2018-09-10   作者:左移湘    点击:2325

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通过义务教育教师公务员化,可以解决义务教育市场机制所无法解决的国民义务教育所具有的基础性、全民性、全免性、相对强制性等特点,缩小义务教育因经济发展不平衡所带来的城乡差异,以及这种差异所带来的城乡发展前景的差异、新农民推动新农村建设能力的差异。基于我国的基本国情,出于对社会的稳定、全国统筹发展大局与未来发展战略的需要,在市场经济还不太成熟的条件下,市场调节机制不适合我国的义务教育,也不利于保障与维护广大人民群众的根本利益。而要提高国民素质,提升经济竞争力,构建社会主义新农村,将从事义务教育的教师纳入公务员管理序列,是大势所趋。

课堂教学大比武结束后,许多校长深有感触地说,自己曾是教学能手,当上校长后,课就越上越少,最后成为“脱产”校长,对教育教学的一些专业问题也逐渐失去“发言权”,教育局的这一举措对自己触动很大,今后将不断加强自身学习,主动深入课堂,聚焦课堂,研究课堂。

学术研究向来被视为一种带有神圣色彩的工作,学者应该自觉远离弄虚作假。然而现实并不令人乐观,学术不端现象时有发生,就连一些具有一定学术成就的人也牵涉其中。前不久,上海大学教授、博士生导师陈湛匀因论文抄袭被严肃处理。云南中医学院院长李庆生9500字的论文,近1/3的内容来自他人,被认定为“过度引用”。尽管相关部门不时推出规范学术研究、遏制学术不端的行为规范,但给公众的感觉是,收效似乎并不明显,整治学术不端还需要更有力的手段以及制度性变革。

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2006年,通过民主推荐当上北川中学校长的刘亚春,看到学校食堂饭菜质量太差,下决心要把食堂收回。面对有人要卸他一条腿的威胁,他毫不畏惧,追着食堂经营者谈。在对方躲避时,他在电话里下了最后通牒:“这个事情你不谈也得谈,2000多名学生、4000多名家长都盯着这件事儿呢!”在他的坚持下,问题终于得到解决。

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教材面对的是各地区的全体使用者,而教师面对的是一组特定的教学对象。所以,教材使用本土化、具体化和个性化的工作就只能由具体的教师来完成。为此,教师在使用教材时首先要做到实事求是地确定“我的学生的最近发展区”,这是创造性地使用教材的基础和出发点。


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